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Hubert Steiner présente Ecrit, remarques formelles pour le CC ORAL, Epreuve Anticipée de Français le bac 2015 RAPPEL: les élèves de G3, STT, STG, STMG, de l'Institution Join-Lambert, puis Jean-Paul II, à Rouen ont étudié, bon an, mal an, tout cela... IN MEMORIAM? |
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| Poésies | Baudelaire |
Voltaire: |
Prévost |
Rostand |
Nerval |
Mauriac |
Nom :
méthode : Tous les textes étudiés en classe ont bénéficié, sauf mention contraire, d’une étude analytique, de type thématique, en cours surtout ex cathedra, avec peu d’échanges oraux. L’étude des œuvres intégrales a donné lieu à une fiche de lecture – biographie, agréments/désagréments étudiés personnellement… D’autre part, un stage en entreprise, les aléas de la vie courante expliquent aussi le survol des cinquième et sixième œuvres intégrales, alias Sylvie et Le nœud de vipères, lui-même simplement approché, soit 6 séquences, 5 objets d’étude, 6 œuvres intégrales
Documents : Chaque élève peut présenter, à la demande, une reproduction à deux exemplaires d’une lithographie de Léonor Fini et quatorze illustrations (dont la vignette et cinq scènes du parloir) de Manon Lescaut. Ils n'ont pas les photocopies des textes, au titre de l'Eduction à l'Environnement et au Développement Durable.
Utilisation des TICE : les moyens informatiques disponibles dans l’établissement (surtout logiciels locaux) ont été systématiquement utilisés lors des modules, en demi-groupe. Le site Micromégas a été utilisé.
Dans
le souci d’informer au maximum la personne chargée de faire passer l’oral,
les informations données ci-dessous sont plus amplement développées,
documents à l’appui, sur le site : http://fleche.org/stg
(anneau de Moebius!)
Signature
du professeur
signature du Directeur
tampon de l’établissement
Vu la suppression d'une heure de français sur les trois initiales en STT par semaine via la réforme des STG, toutes les séquences sont présentées en mémoire d'une formation défunte: il faut trier, en conservant 4 oeuvres complètes et 1 groupement, cerise sur le gâteau (sans le noyau?)...
avant-propos: un téléchargement de fichiers en code EXE peut être opéré; mais ils ne sont utilisables sous win7 que via le fichier libre DOSBOX. Les férus d'internet comprendront, et nous n'irons pas plus loin dans les explications ni les liens car, pour les néophytes, l'expérience prouve, hélas, que ce serait trop compliqué: nous n'en voulons pour preuve que les jugements à l'emporte-pièce de certains béotiens à l'encontre de ce qui leur est proposé et qui, malheureusement, dépasse maintenant leur entendement.
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Séquence 1: techniques de la versification, groupement de textes |
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1 . problématique |
En quoi la poésie est-elle une anti-prose ? |
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2 . Objets d’étude et perspectives |
Poésie, de la forme fixe au poème graphique ; l’étude formelle a été privilégiée (cf. activités complémentaires) |
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3. Lectures analytiques |
première
approche formelle: une ballade, A) d'un réalisme éprouvantB)
transcendé par le christianisme de l'auteur.
un
rondeau, puis
un texte lyrique,
en fait élégiaque, par la souffrance exprimée qui nous étreint
encore
un rondeau, puis A)
un texte très raffiné B)
prônant paradoxalement la simplicité (Stéphane) Mallarmé un
sonnet irrégulier puis A)
l'épanouissement joyeux d'une chère lie. B)
l'ivresse du voyage en haute mer C)
le bonheur de créer avec des mots.
In Alcools
: facture
moderne de ce texte d'où les deux aspects suivants: A) une souffranceB)
permanente
In Calligrammes
: A)
deux objets d'ostentation B)
en fait évanescents Ces
trois calligrammes sont un reflet vivant du poète. A)
la poésie se veut ici création absolue au sens latin du terme. B) mais reste attachée à notre sensibilité ; (Paul) Valéry A) un poème empreint de sensualité B) symbole de l'inspiration
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4. lecture cursive, activités complémentaires |
la versification et les figures de style, (exercices et explications) sur logiciels produits localement, cf. l’humaniste ,
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Séquence 2 : Fêtes galantes , œuvre intégrale, et autres, Verlaine |
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1 . problématique |
En quoi cette oeuvre est-elle sensuelle ? |
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2 . Objets d’étude et perspectives |
Poésie: modernité et classicisme; le titre expliqué en rapport avec le contenu du recueil, les constantes dans les poèmes, le rôle qu'y joue la Nature, les échos de Watteau. |
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3. Lectures analytiques |
Fêtes galantes
A) une fête galante B) De la musique encore et toujours A) la commedia dell'arte B) un poème en contraste C) convoquant nos sens A) une déclaration enflammée B) sujette à caution C) emblématique du recueil
A) avec un réalisme paradoxal B) un colloque C) sentimental approche 2 (avec le texte, un autre site) A) les deux spectres B) le colloque C) l'ironie du poète Jadis et naguèreun sonnet, puis A) un moment de bonheur simple B) convoquant les cinq sens.
A) un incipit révélateur B) de la musique avant toute chose Approches d'ensemble retenues:
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4. Etudes complémentaires |
la
bicyclette de Jacques
Réda, Le pain, Francis
Ponge la versification
et les figures de style, (exercices
et explications) sur logiciels produits
localement, cf. l’humaniste |
http://lettres.ac-rouen.fr/verlaine/index.htm
Donc, ci-dessus, une réflexion sur les questions posées sur la place de la Nature dans Fêtes galantes à cette adresse...
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Séquence 2-bis: les Fleurs du mal, Baudelaire, œuvre intégrale |
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1 . problématique |
En quoi cette œuvre est-elle paradoxale ? |
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2 . Objets d’étude et perspectives |
Poésie, modernité et classicisme ; le titre expliqué et développé en rapport avec la structure du recueil et des constantes dans les poèmes. |
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3. Lectures analytiques |
A) un texte dynamique. B)
qui nous fait participer à un état mystique C)
en correspondance, pour évoquer le titre du sonnet suivant... (thème
simplement évoqué) A)
un texte sensuel B)
qui répond aux exigences de l'intellect. poème no étudié en 2006-2007 A)
un récit anecdotique B) avec des éléments mythiques. A)
une poésie classique B)
au service d'une rupture subtile. A)
la danse d'une femme déshumanisée B)
d'une sensualité exacerbée.
A)
la sensualité B)
la
mort. A)
son
évocation B)
un
écho des autres poèmes (en chantier). C) avec convocation des 4 éléments et un sens privilégié... D) donc regard sur le texte: son plan E) un voyage en oxymore et adynaton...
Approches
d'ensemble retenues:
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4. lecture cursive, documents/activités complémentaires |
choix,
par l’élève, d'une des 10 lithographies réalisées par Léonor Fini
sur le recueil (la pièce illustrée choisie est fournie en double lors de
l’oral). Non reproduites ici (droits d’auteur)… Etude
de l’Homme et la Mer en bandes dessinées. Lecture
personnelle de différents poèmes, toujours en bandes dessinées. Idem. Baudelaire :
registres |
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1 . problématique |
Cette œuvre est-elle un conte philosophique ? |
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2 . Objets d’étude et perspectives |
· Etude d’un mouvement littéraire (les Lumières), persuader · l’ironie voltairienne, le genre littéraire, «écralinf» |
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3. Lectures analytiques |
un incipit évoquant diverses sciences avec l'ironie attendue
approches
d'ensemble retenues:
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| 4. texte complémentaire | L'apologue: Henri de Monfreid, «la Gazelle du sultan», in Les derniers jours de l'Arabie heureuse |
N.B.:
le pôle de compétences-lettres de l'Académie de Rouen, dont fait partie votre
serviteur, a mis en ligne le texte avec toute une batterie de réflexions,
questions, renseignements à consulter à l'adresse suivante:
http://lettres.ac-rouen.fr/voltaire/micromegas/micrintro.htm
Une réflexion sur la satire sociale, proposée sous forme
de questions sur ce site, figure ci-dessus... En
prime, il vous est conseillé de méditer sur la difficulté de compter juste,
dans le cadre du site académique lui-même...
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1 . problématique |
Cette œuvre est-elle un conte philosophique ? |
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2 . Objets d’étude et perspectives |
· Etude d’un mouvement littéraire (les Lumières), persuader · l’ironie voltairienne, le genre littéraire, «écralinf» : l’inquisition |
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3. Lectures analytiques |
un début plein d’humour : étude linéaire…
A) une bataille très ordonnée B) pour mieux dénoncer sa cruauté trop humaine
A) un épisode enlevé B) condamnant l’inquisition.
A) une jeune fille évaporée B) ce qui renforce notre rejet .
A) une utopie en pays de Cocagne B)
où Voltaire se laisse aller au plaisir du récit. approches
d'ensemble retenues:
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4. lecture cursive, documents/activités complémentaires |
La
Torture par l’Espérance,
Villiers de l’Isle-Adam
A) mise en scène B) d’une descente aux enfers…. Les registres
(logiciel local) |
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Séquence 4: Histoire du chevalier des Grieux et de Manon Lescaut, Abbé Prévost, œuvre intégrale |
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1 . problématique |
Ce roman a-t-il une portée morale ? |
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2 . Objets d’étude et perspectives |
le
biographique, argumenter et délibérer. Genre littéraire dont relève précisément
ce texte |
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3. Lectures analytiques |
A) le souvenirB)
d’un coup de foudre C) sous des augures menaçants.
A)
c'est la mise en scène B) d’une passion exacerbée,
C) où nous retrouvons une
confession.
A)
récit enlevé d'une fuite entaché B) d’une hypocrisie que
cache mal l'ironie.
A)
une oraison funèbre, B) pitoyable dans le
non-dit, C) qui est une ultime scène
d'amour. Approches
d’ensemble retenues:
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4. documents / activités complémentaires |
Logiciels :
les niveaux de
langue et les registres. Les
illustrations de la scène du parloir au fil du
temps : 1753, 1797, 1818,
1839, 1881, 1892. les images interactives proposées ont servi de test en béta-version pour la validation par JP2 du produit hyperapp; il subsiste quelques bogues graphiques qui attendront d'être corrigés. Réflexion sur les illustrations de l’édition de 1753 : le coup de foudre, image interactive, la scène du parloir, image interactive, la présentation au vieux G… M… image interactive, les retrouvailles à la Salpètrière, image interactive, la confusion du prince italien, début d'une image interactive, la main dans le sac, le convoi des déportées, l’ensevelissement de Manon. la vignette de 1753, image interactive : une réinterprétation de l’œuvre ? |
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Séquence 5: Cyrano de Bergerac, Edmond Rostand, œuvre intégrale |
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1 . problématique |
En quoi cette pièce est-elle visuelle ? |
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2 . Objets d’étude et perspectives |
Théâtre et représentation. Le travail littéraire chez Rostand, avec le démembrement de l’alexandrin et les allusions culturelles |
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3. Lectures analytiques |
A)
un début ébouriffant B)
répondant aux contraintes d’une exposition classique C)
avec des types bien croqués D) le tout formant un condensé des thèmes chers à Rostand cet ensemble a été scindé; chaque scène a retrouvé son autonomie, cf le complément A)
un rendez-vous galant longtemps reporté B)
qui se montre tragi-comique - la présentation du décor avant le lever du rideau - au fil de l'acte...
études
préalables :
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4. documents / activités complémentaires |
Un
logiciel a permis l’étude de l’alexandrin
de Rostand, sans oublier les niveaux de
langue et les registres. Etude du film Cyrano de Bergerac, confronté au texte. Création et apports du metteur en scène, acte par acte Mis en scène en 2006 à la Comédie-française par D. Podalydès |
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1 . problématique |
Cette nouvelle n’est-elle pas plutôt un roman ? |
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2 . Objets d’étude et perspectives |
le
biographique, argumenter et délibérer. La recherche de la femme |
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3. Lectures analytiques |
A)
une présentation
vivante, générée par la pulsion amoureuse. B)
tout ceci est marqué
au sceau de l'ironie.
A)
un début paradoxal. B)
plusieurs femmes nous
sont présentées.
A)
le regard d'un
promeneur. B)
le narrateur passe
d'un acteur devenu passif à un paysage qui s'anime.
A)
une idylle. B)
marquée par la
distanciation du narrateur. approches d’ensemble retenues:
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4. lecture cursive, activités complémentaires |
Logiciels :
les niveaux de langue et les registres. Un genre littéraire,
la nouvelle (recherche personnelle) |
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Séquence 7: Le nœud de vipères, François Mauriac, œuvre intégrale |
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1 . problématique |
Ce roman est-il chrétien ? |
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2 . Objets d’étude et perspectives |
le
biographique, argumenter et délibérer ; la caricature, la verve
caustique mauriacienne |
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3. Lectures analytiques |
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l’incipit
: les deux premiers paragraphes A)
l’argent. B) un condensé du nœud de
vipères. C)
une lettre en quête d’une destinataire. ·
La première
rencontre (III, 1), la famille Fondaudège I A)
un passage qui renvoie au roman et à sa complexité. B)
une violence feutrée. C)
variété des registres. D)
un texte en recherche de lui-même. ·
La famille
Fondaudège II (III, 2) A)
une galerie de portraits. B)
les rapports sociaux. ·
début du
chapitre XV, retour à Calèse A)
Mauriac, un romancier réaliste. B)
Les niveaux de narration. Approches
d’ensemble retenues (cf. incipit !)
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4. activités complémentaires |
les registres. L’adaptation télévisée de J. Trébouta |
