ORAL ANTICIPE DE FRANCAIS
le bac 2009
(ce sont les textes étudiés sur l'année scolaire 2008-2009 par les élèves de STG à l'institution Join-Lambert, Rouen)
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Hubert Steiner présente
ORAL ANTICIPE DE FRANCAIS le bac 2009 (ce sont les textes étudiés sur l'année scolaire 2008-2009 par les élèves de STG à l'institution Join-Lambert, Rouen) |
| poésies | Baudelaire |
Voltaire: |
Prévost |
Rostand |
Nerval |
Mauriac |
(session 2008, exemplaire non officiel)
Nom :
Prénom :
méthode : Tous les textes étudiés en classe ont bénéficié, sauf mention contraire, d’une étude analytique, de type thématique, en cours surtout ex cathedra, avec peu d’échanges oraux. L’étude des œuvres intégrales a donné lieu à une fiche de lecture – biographie, agréments/désagréments étudiés personnellement… D’autre part, un stage en entreprise, les aléas de la vie courante expliquent aussi le survol des cinquième et sixième œuvres intégrales, alias Sylvie et Le nœud de vipères, lui-même simplement approché, soit 6 séquences, 5 objets d’étude, 6 œuvres intégrales
Documents : Chaque élève peut présenter, à la demande, une reproduction à deux exemplaires d’une lithographie de Léonor Fini et quatorze illustrations (dont la vignette et cinq scènes du parloir) de Manon Lescaut. Ils n'ont pas les photocopies des textes, au titre de l'Eduction à l'Environnement et au Développement Durable.
Utilisation des TICE : les moyens informatiques disponibles dans l’établissement (surtout logiciels locaux) ont été systématiquement utilisés lors des modules, en demi-groupe. Le site Micromégas a été utilisé.
Dans
le souci d’informer au maximum la personne chargée de faire passer l’oral,
les informations données ci-dessous sont plus amplement développées,
documents à l’appui, sur le site : http://fleche.org/stg
(anneau de Moebius!)
Signature
du professeur
signature du Directeur
tampon de l’établissement
Vu la suppression d'une heure de français sur les trois initiales en STT par semaine via la réforme des STG, le séquence 1 est présentée IN MEMORIAM d'une formation défunte...
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Séquence 1: techniques de la versification, groupement de textes |
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1 . problématique |
En quoi la poésie est-elle une anti-prose ? |
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2 . Objets d’étude et perspectives |
Poésie, de la forme fixe au poème graphique ; l’étude formelle a été privilégiée (cf. activités complémentaires) |
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3. Lectures analytiques |
première
approche formelle: une ballade, A) d'un réalisme éprouvantB)
transcendé par le christianisme de l'auteur.
un
rondeau, puis
un texte lyrique,
en fait élégiaque, par la souffrance exprimée qui nous étreint
encore
un rondeau, puis A)
un texte très raffiné B)
prônant paradoxalement la simplicité
un
sonnet, puis A)
un moment B)
convoquant les cinq sens.
A)
un dialogue B)
plein de souffrance non étudié cette année remplacé par)
A) un titre paradoxal B)
de la musique
un
sonnet irrégulier puis A)
l'épanouissement joyeux d'une chère lie. B)
l'ivresse du voyage en haute mer C)
le bonheur de créer avec des mots. facture
moderne de ce texte d'où les deux aspects suivants: A) une souffranceB)
permanente In Calligrammes
: A)
deux objets d'ostentation B)
en fait évanescents Ces
trois calligrammes sont un reflet vivant du poète. A)
la poésie se veut ici création absolue au sens latin du terme. B)
mais reste attachée à notre sensibilité ;
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4. lecture cursive, activités complémentaires |
la versification et les figures de style, (exercices et explications) sur logiciels produits localement, cf. l’humaniste ,
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Séquence 2 : les Fleurs du mal, Baudelaire, œuvre intégrale |
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1 . problématique |
En quoi cette œuvre est-elle paradoxale ? |
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2 . Objets d’étude et perspectives |
Poésie, modernité et classicisme ; le titre expliqué et développé en rapport avec la structure du recueil et des constantes dans les poèmes. |
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3. Lectures analytiques |
A) un texte dynamique. B)
qui nous fait participer à un état mystique C)
en correspondance, pour évoquer le titre du sonnet suivant... (thème
simplement évoqué) A)
un texte sensuel B)
qui répond aux exigences de l'intellect. poème no étudié en 2006-2007 A)
un récit anecdotique B) avec des éléments mythiques. A)
une poésie classique B)
au service d'une rupture subtile. A)
la danse d'une femme déshumanisée B)
d'une sensualité exacerbée. A)
son
évocation B)
un
écho des autres poèmes (en chantier). C) avec convocation des 4 éléments et un sens privilégié... D) donc regard sur le texte: son plan E) un voyage en oxymore et adynaton...
Approches
d'ensemble retenues:
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4. lecture cursive, documents/activités complémentaires |
choix,
par l’élève, d'une des 10 lithographies réalisées par Léonor Fini
sur le recueil (la pièce illustrée choisie est fournie en double lors de
l’oral). Non reproduites ici (droits d’auteur)… Etude
de l’Homme et la Mer en bandes dessinées. Lecture
personnelle de différents poèmes, toujours en bandes dessinées. Idem. Baudelaire :
registres |
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1 . problématique |
Cette œuvre est-elle un conte philosophique ? |
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2 . Objets d’étude et perspectives |
· Etude d’un mouvement littéraire (les Lumières), persuader · l’ironie voltairienne, le genre littéraire, «écralinf» |
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3. Lectures analytiques |
un incipit évoquant diverses sciences avec l'ironie attendue
approches
d'ensemble retenues:
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N.B.:
le pôle de compétences-lettres de l'Académie de Rouen, dont fait partie votre
serviteur, a mis en ligne le texte avec toute une batterie de réflexions,
questions, renseignements qu'il est urgent de consulter à l'adresse
suivant:
http://lettres.ac-rouen.fr/voltaire/micromegas/micrintro.htm
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1 . problématique |
Cette œuvre est-elle un conte philosophique ? |
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2 . Objets d’étude et perspectives |
· Etude d’un mouvement littéraire (les Lumières), persuader · l’ironie voltairienne, le genre littéraire, «écralinf» : l’inquisition |
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3. Lectures analytiques |
un début plein d’humour : étude linéaire…
A) un épisode enlevé B) condamnant l’inquisition.
A) une jeune fille évaporée B) ce qui renforce notre rejet .
A) une utopie en pays de Cocagne B)
où Voltaire se laisse aller au plaisir du récit. approches
d'ensemble retenues:
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4. lecture cursive, documents/activités complémentaires |
La
Torture par l’Espérance,
Villiers de l’Isle-Adam
A) mise en scène B) d’une descente aux enfers…. Les registres
(logiciel local) |
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Séquence 4: Histoire du chevalier des Grieux et de Manon Lescaut, Abbé Prévost, œuvre intégrale |
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1 . problématique |
Ce roman a-t-il une portée morale ? |
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2 . Objets d’étude et perspectives |
le
biographique, argumenter et délibérer. Genre littéraire dont relève précisément
ce texte |
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3. Lectures analytiques |
A) le souvenirB)
d’un coup de foudre C) sous des augures menaçants.
A)
c'est la mise en scène B) d’une passion exacerbée,
C) où nous retrouvons une
confession.
A)
récit enlevé d'une fuite entaché B) d’une hypocrisie que
cache mal l'ironie.
A)
une oraison funèbre, B) pitoyable dans le
non-dit, C) qui est une ultime scène
d'amour. Approches
d’ensemble retenues:
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4. documents / activités complémentaires |
Logiciels :
les niveaux de
langue et les registres. Les
illustrations de la scène du parloir au fil du
temps : 1753, 1797, 1818,
1839, 1881, 1892. Réflexion sur les illustrations de l’édition de 1753 : le coup de foudre, la scène du parloir, la présentation au vieux G… M… , les retrouvailles à la Salpètrière, la confusion du prince italien, la main dans le sac, le convoi des déportées, l’ensevelissement de Manon. la vignette de 1753 : une réinterprétation de l’œuvre ? |
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Séquence 5: Cyrano de Bergerac, Edmond Rostand, œuvre intégrale |
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1 . problématique |
En quoi cette pièce est-elle visuelle ? |
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2 . Objets d’étude et perspectives |
Théâtre et représentation. Le travail littéraire chez Rostand, avec le démembrement de l’alexandrin et les allusions culturelles |
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3. Lectures analytiques |
A)
un début ébouriffant B)
répondant aux contraintes d’une exposition classique C)
avec des types bien croqués D)
le tout formant un condensé des thèmes chers à Rostand A)
un rendez-vous galant longtemps reporté B)
qui se montre tragi-comique - la présentation du décor avant le lever du rideau - au fil de l'acte...
études
préalables :
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4. documents / activités complémentaires |
Un
logiciel a permis l’étude de l’alexandrin
de Rostand, sans oublier les niveaux de
langue et les registres. |
