Séquence 1 : les Fleurs du mal, Baudelaire, œuvre intégrale
1 . problématique	En quoi cette œuvre est-elle paradoxale ?
2 . Objets d’étude et perspectives	Poésie, modernité et classicisme ; le titre expliqué et développé en rapport avec la structure du recueil et des constantes dans les poèmes.
3. Lectures analyti-ques	Elévation A) Un texte dynamique. B) qui nous fait participer à un état mystique C) en correspondance · Bohémiens en voyage 1. A) un récit anecdotique 2. B) avec des éléments mythiques. L’Hymne à la Beauté 1. A) une poésie classique 2. B) au service d'une rupture subtile. Le serpent qui danse 1. A) la danse d'une femme déshumanisée 2. B) d'une sensualité exacerbée. Le Voyage A) son évocation B) un écho des autres poèmes (en chantier). C) convocation des 4 éléments et d’un sens D) donc regard sur le texte: son plan E) un voyage en oxymore et adynaton...   Approches d'ensemble retenues: · la biographie de Baudelaire. · justification/explicitation du titre. · la structure du recueil · quelques constantes · le problème moral.
4. lecture cursive, documents/activités complémentaires	choix, par l’élève, d'une des 10 lithographies réalisées par Léonor Fini sur le recueil (la pièce illustrée choisie est fournie en double lors de l’oral). Etude des registres via logiciel

Séquence 2 : Micromégas, Voltaire, œuvre intégrale
1 . problématique	Cette œuvre est-elle un conte philosophique ?
2 . Objets d’étude et perspectives	·        Etude d’un mouvement littéraire (les Lumières), persuader ·        l’ironie voltairienne, le genre littéraire, «écralinf»
3. Lectures analytiques	Chapitre I, les 5 premiers § A) un incipit B) évoquant diverses sciences C) avec l’ironie attendue... D) donc regard sur le texte: son plan Chapitre V en entier A) le conteur B) le scientifique C) le rieur... Chapitre VII, la fin sur l'âme A) un débat bien mené B) un jeu de massacre impitoyable. Approches d'ensemble retenues: l'ambition voltairienne problèmes de datation la philosophie la satire sociale un conte/une histoire
4. lecture cursive, documents/activités complémentaires	étude des registres dans Candide, via logiciel

N.B.: le pôle de compétences-lettres de l'Académie de Rouen a mis en ligne le texte avec toute une batterie de réflexions, questions, renseignements à l'adresse suivante:

http//lettres.ac-rouen.fr/voltaire/micromegas/micrintro.htm

Séquence 3: Histoire du chevalier des Grieux et de Manon Lescaut, Abbé Prévost, œuvre intégrale
1 . problématique	Ce roman a-t-il une portée morale ?
2 . Objets d’étude et perspectives	le biographique, argumenter et délibérer. Genre littéraire dont relève précisément ce texte
3. Lectures analytiques	le coup de foudre: «j’avais marqué mon départ d’Amiens» à «tous ses malheurs et les miens» A) le souvenir. B) d’un coup de foudre C) sous des augures menaçants. la scène du parloir: «Je retournai à Saint-Sulpice» à : «longtemps tous les environs» A) c'est la mise en scène B) d’une passion exacerbée C) où nous retrouvons une confession L’évasion: de «Ce compliment devait le surprendre» à «suivant sa promesse» A) un récit enlevé d'une fuite entaché B) d’une hypocrisie que cache mal l'ironie. La mort de Manon: de «Pardonnez, si j’achève» à : «jamais plus heureuse» A) c'est la mise en scène B) une oraison funèbre, C) pitoyable dans le non-dit D) qui est une ultime scène d'amour. Approches retenues: sources anecdotiques et historiques les personnages secondaires, principaux, les «realia». sources autobiographiques sources littéraires un genre littéraire spécifique: l'histoire la signification de Manon Lescaut: bilan, comment? Pourquoi? chronologie du roman.
4. documents / activités complémentaires	Logiciels : les niveaux de langue et les registres. Les illustra-tions de la scène du parloir au fil du temps : 1753, 1797, 1818, 1839, 1881, 1892. Réflexion sur les illustrations de l’édition de 1753 ; la vignette de 1753 : une réinterprétation de l’œuvre ?

Séquence 4: Cyrano de Bergerac, Edmond Rostand, œuvre intégrale
1 . problématique	En quoi cette pièce est-elle visuelle ?
2 . Objets d’étude et perspectives	Théâtre et représentation. Le travail littéraire chez Rostand, avec le démembrement de l’alexandrin et les allusions culturelles
3. Lectures analytiques	acte I, sc. 1 – 2 A) un début ébouriffant B) répondant aux contraintes d’une exposition classique C) avec des types bien croqués D) le tout formant un condensé des thèmes chers à Rostand acte II, sc. 6 A) un rendez-vous galant longtemps reporté B) qui se montre tragi-comique   didascalies, acte V 1. A) la présentation du décor B) au fil de l'acte... la littérature dans Cyrano: A) L’auteur B) à quoi sert la littérature ? C) les réalisations littéraires: approches préalables le théâtre au XIXème quel genre littéraire ?
4. documents / activités complémentaires	Un logiciel a permis l’étude de la versification, sans oublier les registres. Le film Cyrano de Bergerac, confronté au texte. Création et apports du metteur en scène, acte par acte

Séquence 5: Sylvie, Gérard de Nerval, œuvre intégrale
1 . problématique	Cette nouvelle n’est-elle pas plutôt un roman ?
2 . Objets d’étude et perspectives	le biographique, argumenter et délibérer. La recherche de la femme
3. Lectures analytiques	Nuit perdue : les 3 premiers paragraphes du I, «ordre des temps». 2. A) une présentation vivante, générée par la pulsion amoureuse 3. B) tout ceci est marqué au sceau de l'ironie. Résolution: les cinq premiers paragraphes de III 4. A) un début paradoxal. 5. B) plusieurs femmes nous sont présentées. Le village : les deux premiers paragraphes de V, de «C’était à Loisy» à : «chemin de Loisy» A) le regard d'un promeneur. B) le narrateur passe d'un acteur devenu passif à un paysage qui s'anime. Othys :les deux derniers paragraphes de VI, de «La fée des légendes» à «un beau matin d’été» A) une idylle. B) marquée par la distanciation du narrateur. approches d’ensemble retenues: les trois femmes la structure temporelle du texte : énoncé et énonciation. les effets de miroir. Les éléments comiques
4. activités complé-mentaires	Logiciels : les registres

Séquence 6: Le nœud de vipères, François Mauriac, œuvre intégrale
1 . problématique	Ce roman est-il chrétien ?
2 . Objets d’étude et perspectives	le biographique, argumenter et délibérer ; la caricature, la verve caustique mauriacienne
3. Lectures analytiques	· l’incipit : les deux premiers paragraphes 6. A) l‘argent 7. B) un condensé du nœud de vipères. 8. C) une lettre en quête d’une destinataire. · la première rencontre (III, 1), la famille Fondaudège I 9. A) un passage qui renvoie au roman et à sa complexité. 10. B) une violence feutrée. 11. C) variété des registres. 12. D) un texte en recherche de lui-même. · la famille Fondaudège (III, 2) A) une galerie de portraits. B) les rapports sociaux. · début du chapitre XV (retour à Calèse) 13. A) Mauriac, un romancier réaliste. 14. B) Les niveaux de narration. Approches d’ensemble retenues (cf. incipit !) Chronologie du Nœud de Vipères La nature de l’œuvre la structure de l'oeuvre le bestiaire mauriacien énoncé et énonciation
4. activités complémentaires	Les registres. L’adaptation télévisée de J. Trébouta